Studierende und Abschlüsse auf Tertiärstufe in der Schweiz

Einleitung

Ausgangslage

Die Tertiärstufe in der Schweiz gliedert sich in zwei Hauptbereiche: die Hochschulbildung und die höhere Berufsbildung. Im Studienjahr 2019/20 absolvierten knapp 316 000 Personen eine Ausbildung auf Tertiärstufe, was einem Fünftel aller Personen in Ausbildung in der Schweiz entspricht. An den vier Institutionstypen im Tertiärbereich – d.h. an den universitären Hochschulen (UH), an den Fachhochschulen (FH), an den Pädagogischen Hochschulen (PH) sowie in der höheren Berufsbildung (HBB) – werden seit 2015 jährlich rund 90 000 Diplome vergeben.

Der Tertiärbereich hat sich in den letzten drei Jahrzehnten stark verändert. Im Hochschulbereich führte ein zweistufiger Prozess Ende der 1990er-Jahre zur Entstehung der FH. So wurden in einem ersten Schritt die FH gegründet, indem ein Teil der höheren Berufsausbildungen in diese integriert wurde. In einem zweiten Schritt wurden dann weitere Ausbildungen, insbesondere in den Bereichen Gesundheit und Soziales, in den tertiären Bildungsbereich verlegt (Tertiärisierung).

Mit der Schaffung der PH Anfang der 2000er-Jahre konnten das Hochschulsystem und der Tertiärbereich weiter ausgebaut werden. In dieser zweiten Tertiärisierungsphase wurden zuvor auf der Sekundarstufe II angesiedelte Ausbildungen, wie beispielsweise die Lehrkräfteausbildung für die Primarstufe, in die PH verlagert.

In den 2000er-Jahren sorgte ausserdem die Bologna-Reform für tiefgreifende Veränderungen bei den Hochschulen. Mit der Einführung des zweistufigen Studiensystems (Bachelor und Master) und des europäischen Systems zur Anerkennung von Studienleistungen (ECTS-Punkte) passten die Hochschulen schrittweise die Struktur ihrer Ausbildungen an.

Im Laufe der 2000er-Jahre wurde auch die HBB einer umfassenden Reform unterzogen, die dazu führte, dass das Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) im Rahmen des Bundesgesetzes über die Berufsbildung (BBG) mehr Bildungsgänge anerkannte. Dieser Prozess betraf vor allem den Gesundheits- und Sozialbereich und hatte zur Folge, dass die Zahl der nicht vom Bund reglementierten Studiengänge drastisch sank Da nur sehr wenige Studierende Bildungsgänge der ISCED-Stufe 5 «Short-cycle tertiary education» (vom Bund nicht anerkannt) absolvieren, wird diese Stufe in dieser Publikation nicht berücksichtigt (siehe Kapitel Definitionen und Bemerkungen). . Andererseits führte der Bund im Rahmen des Strategieprojekts zur Stärkung der HBB im Jahr 2018 ein neues subjektorientiertes Finanzierungsmodell ein. Dank diesem können die in der Schweiz wohnhaften Studierenden, die eidgenössische Prüfungen absolvieren, unabhängig vom Prüfungsergebnis die Rückerstattung der Hälfte der Kosten für die Vorbereitungskurse beantragen.

Diese verschiedenen Umstrukturierungen haben die Entwicklung der Ausbildungen im Tertiärbereich in der Schweiz begünstigt, was sich insbesondere in der Verdoppelung der Zahl der Studierenden in den letzten zwei Jahrzehnten widerspiegelt. Entsprechend nehmen Ausbildungen an Hochschulen und im Bereich der höheren Berufsbildung einen wichtigen Platz im Schweizer Bildungssystem ein. Eine gemeinsame Statistik dieser beiden Tertiärbereiche gibt Aufschluss über das sozioökonomische Potenzial der Schweiz und dient als Kriterium für die Bewertung des Bildungssystems insgesamt.

Diese «BFS Aktuell»-Ausgabe liefert einen statistischen Überblick über die Studierenden und die Abschlüsse in den verschiedenen Ausbildungen auf der Tertiärstufe über einen Zeitraum von rund 20 Jahren. Um einen Vergleich zwischen den verschiedenen Institutionen zu ermöglichen, wird für diese deskriptive Statistik die von der UNESCO entwickelte Internationale Standardklassifikation für Bildung (International Standard Classification for Education, ISCED) International Standard Classification of Education (ISCED) | UNESCO UIS verwendet (siehe Kapitel Definitionen und Bemerkungen).

Kennzahlen

Im Studienjahr 2019/20 Für das Studienjahr 2020/21 sind lediglich die Daten zu den Abschlüssen, jedoch nicht zu den Studierenden in der HBB verfügbar. Aus diesem Grund reicht die Statistik der Studierenden im gesamten tertiären Bildungsbereich bis zum Studienjahr 2019/20. absolvierten knapp 316 000 Personen eine Ausbildung auf Tertiärstufe, d.h. rund doppelt so viele wie im Studienjahr 2000/01. Dieser allgemeine Anstieg ist bei allen Institutionstypen im Tertiärbereich festzustellen, allerdings nicht in gleichem Ausmass. Die Zahl der Studierenden an den UH (156 669 im Studienjahr 2019/20) und in der HBB (57 644) nahm in 20 Jahren um 62% bzw. 98% zu, während sich die Zahl der FH/PH-Studierenden (101 407) im gleichen Zeitraum vervierfachte.

Mehr als drei Viertel der Studierenden im tertiären Bildungsbereich studieren an einer Hochschule (258 076 Studierende, 82% im Studienjahr 2019/20). Dieser Anteil ist seit Anfang der 2000er-Jahre konstant geblieben.

Am meisten Studierende sind auf der ISCED-Bildungsstufe «Bachelor oder äquivalent» zu verzeichnen, und das bei jedem Institutionstyp. Insgesamt umfasst diese Kategorie im Studienjahr 2019/20 mehr als 214 000 Studierende, d.h. mehr als zwei Drittel aller Studierenden im tertiären Bereich. Danach folgt die Stufe «Master oder äquivalent» mit knapp 75 400 Studierenden. Zu dieser Kategorie gehören hauptsächlich Personen, die an einer UH eingeschrieben sind (71%). Schliesslich bereiten sich knapp 26 000 Studierende innerhalb der UH auf ein Doktorat vor.

Im Jahr 2020 vergaben die Institutionen im Tertiärbereich über 59 000 Abschlüsse auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» und mehr als 27 000 Abschlüsse auf Stufe «Master oder äquivalent». 41% der Abschlüsse auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» wurden in der HBB (24 363 Abschlüsse), 33% an den FH/PH (19 589) und 26% (15 462) an den UH ausgestellt. Letztere wiesen hingegen die meisten Abschlüsse auf Stufe «Master oder äquivalent» (19 030, d.h. 69% aller Abschlüsse auf dieser Stufe) aus. Zudem verliehen die UH 4424 Doktortitel.

Entwicklung der Anzahl Studierenden und Abschlüsse

Auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent» wurde nicht nur die höchste Studierendenanzahl, sondern auch die stärkste Entwicklung der Anzahl Studierenden in den letzten beiden Jahrzehnten verzeichnet. So hat sich der Bestand auf dieser Stufe vervierfacht. Zurückzuführen ist dies vor allem auf die bundesweite Anerkennung zahlreicher, davor nicht durch das BBG geregelter Ausbildungen der HBB, auf die Verlagerung der Ausbildungen in den Bereichen Gesundheit, Sozialwesen und Pädagogik in die FH/PH (Tertiärisierung) sowie auf den Ausbau des Studienangebots an den FH/PH (vgl. Unterkapitel «Ausgangslage»).

Ein weiterer Grund für das starke Wachstum der Zahl der Studierenden auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent» ist, dass die Studienstrukturen an den Hochschulen Anfang der 2000er-Jahre infolge der Bologna-Reform auf ein zweistufiges System (Bachelor/Master) umgestellt wurden. Da ein Bachelorstudium drei und ein Masterstudium eineinhalb bis zwei Jahre dauert, gibt es mehr Studierende auf Bachelorstufe. Vor dieser Reform waren alle UH-Studierenden in den Lizenziats-/Diplomstudiengängen zur Masterstufe hinzugerechnet worden. Diese Aufteilung des Studiums in zwei Stufen führte zunächst zu einem Rückgang der Zahl der Studierenden auf der Stufe «Master oder äquivalent». Danach stieg die Zahl wieder allmählich an (vgl. Grafik G1). Von der Bologna-Reform nicht betroffen war hingegen die Doktoratsstufe. Die Zahl der Doktorandinnen und Doktoranden hat sich in zwei Jahrzehnten fast verdoppelt.

Analog zur Entwicklung der Anzahl Personen in Ausbildung hat auch die Zahl der Abschlüsse auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» in den letzten 20 Jahren am stärksten zugenommen. Im Jahr 2020 wurden etwa dreieinhalb Mal mehr Abschlüsse erlangt als 2000. Dieser starke Anstieg ist hauptsächlich der Entwicklung der Bachelorabschlüsse an den Hochschulen zuzuschreiben, da diese Diplome dort seit der Bologna-Reform eine Voraussetzung für ein Masterstudium sind. Auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent professionell» der HBB verlief die Entwicklung gradueller, obwohl sich die Zahl der Diplome Höherer Fachschulen und der eidgenössischen Fachausweise in zwei Jahrzehnten praktisch verdoppelt hat. Grund dafür ist insbesondere die oben bereits erwähnte Anerkennung der Studiengänge im Gesundheits- und Sozialwesen auf Bundesebene (vgl. Tabelle T3).

Die Zahl der Abschlüsse auf Stufe «Master oder äquivalent» ist zwischen 2000 und 2020 um 79% gestiegen, was sich fast ausschliesslich mit der Zunahme der Diplome auf der Stufe «Master oder äquivalent akademisch» (Masterabschlüsse von Hochschulen, Lizenziate, Diplome und UH-Nachdiplome) erklären lässt. In der HBB ist bei der Zahl der Abschlüsse auf der Stufe «Master oder äquivalent professionell» (eidgenössische Diplome) eine relativ langsame und unregelmässige Entwicklung festzustellen. Tatsächlich gibt es seit 2000 jährlich starke Schwankungen. Die Zahl der von den UH verliehenen Doktortitel hat zwischen 2000 und 2020 um 57% zugenommen.

Studierende auf Tertiärstufe

Wie oben dargestellt hat sich die Zahl der Studierenden im tertiären Bildungsbereich in zwei Jahrzehnten verdoppelt. Der grösste Anstieg wurde dabei an den FH/PH verzeichnet. Nach deren Gründung hat sich der Bestand der Studierenden zwischen 2000/01 und 2019/20 vervierfacht. Im gleichen Zeitraum betrug das Wachstum an den UH 62% und in der HBB 98%.

Eine deutliche allgemeine Zunahme der Zahl der Studierenden ist besonders in den ISCED-Bildungsbereichen Gesundheit und Sozialwesen (+278% zwischen 2000/01 und 2019/20) und Pädagogik (+176%) zu beobachten, was auf die Tertiärisierung und den Ausbau des Bildungsangebots in diesen Bereichen zurückzuführen ist (vgl. Anhang A1).

Im Studienjahr 2019/20 entfielen mehr als die Hälfte der Studierenden auf der Tertiärstufe auf drei ISCED-Bildungsbereiche, nämlich Wirtschaft, Verwaltung und Recht (25%), Gesundheit und Sozialwesen (16%) sowie Ingenieurwesen, verarbeitendes Gewerbe und Baugewerbe (15%). Dies sind auch die drei Bereiche (zusammen mit dem Bereich Informations- und Kommunikationstechnologie), die die ausgewogenste Vertretung von Studierenden aus allen drei Institutionstypen aufweisen (vgl. Grafik G2). Die anderen Bildungsbereiche sind spezifisch für den jeweiligen Institutionstyp. Das ist zum Beispiel der Fall in den Bereichen Sozialwissenschaften, Journalismus und Informationswesen sowie Naturwissenschaften, Mathematik und Statistik, in denen 93% bzw. 89% der Studierenden in den UH studieren, sowie im Bereich Pädagogik, in dem 77% der Personen in Ausbildung an einer PH eingeschrieben sind, und im Bereich Dienstleistungen, in dem 61% der Studierenden einen Bildungsgang der HBB absolvieren (vgl. absolute Zahlen in Anhang A1).

Frauenanteil

Im Studienjahr 2019/20 lag der Frauenanteil bei den Studierenden im Tertiärbereich bei 50,4%. Dieser Anteil ist im Zeitverlauf gewachsen (41,6% im Jahr 2000/01) und schwankt erheblich je nach Institutionstyp und Bildungsstufe (vgl. Grafik G3). An den Hochschulen sind Frauen auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» (UH 52%, FH/PH: 52%) und auf Stufe «Master oder äquivalent» (UH: 52%, FH/PH: 55%) in der Mehrzahl, auf Doktoratsstufe jedoch in der Minderheit (48%). In der HBB sind Studentinnen auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» weniger stark vertreten (44%) als Studenten. Auf Stufe «Master oder äquivalent» sind nur etwas mehr als ein Drittel der Studierenden Frauen (34%).

Der Frauenanteil variiert überdies stark nach ISCED-Bildungsbereich (vgl. Grafik G4). Im Studienjahr 2019/20 machten Frauen fast drei Viertel (72%) der Studierenden im Bereich Gesundheit und Sozialwesen aus. Bereiche wie Pädagogik (70% Frauen), Sozialwissenschaften, Journalismus und Informationswesen (68%) sowie Geisteswissenschaften und Künste (60%) lockten ebenfalls viele Studentinnen an. Im Gegensatz dazu betrug der Frauenanteil in den technischen und IT-Disziplinen wie Ingenieurwesen, verarbeitendes Gewerbe und Baugewerbe (20%) und Informations- und Kommunikationstechnologie (14%) nicht mehr als ein Fünftel der Studentenschaft, obschon der Frauenanteil seit 2000/01 leicht zugenommen hat (+8 Punkte bzw. +6 Prozentpunkte).

Anteil der Personen mit ausländischer
Staatsange-hörigkeit

Von den rund 316 000 Personen, die 2019/20 im tertiären Bildungsbereich studierten, waren etwas weniger als ein Viertel, d.h. rund 73 000 Studierende, ausländische Staatsangehörige. Der Anteil ausländischer Studierender ist im gesamten Tertiärbereich gestiegen (+6 Punkte seit 2000/01). An den UH (31% im Jahr 2019/20) fällt er höher aus als an den FH/PH (17%) und in der HBB (12%). Im Jahr 2019/20 betrug der Frauenanteil bei den ausländischen Studierenden 49%.

Am stärksten sind ausländische Studierende auf der ISCED-Bildungsstufe Doktorat vertreten (56% im Jahr 2019/20). Danach folgt die Stufe «Master oder äquivalent» (31%), wobei je nach Institutionstyp erhebliche Unterschiede bestehen. An den UH liegt der Anteil ausländischer Studierender bei 34%, an den FH/PH bei 28% und in der HBB bei 9%. Die gleichen Tendenzen lassen sich auch auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent» beobachten, auch wenn es dort insgesamt weniger ausländische Studierende gibt (17%). Tatsächlich ist der entsprechende Anteil an den UH auch auf dieser Stufe höher (21%) als an den FH/PH (15%) und in der HBB (12%). Der hohe Anteil ausländischer Studierender in der Hochschulbildung und insbesondere auf Doktoratsstufe an den UH erklärt sich dadurch, dass diese Studiengänge für Studierende, die beim Erwerb der Hochschulzulassung im Ausland wohnhaft waren (Bildungsausländer/innen), sehr attraktiv sind (vgl. Kapitel Definitionen und Bemerkungen).

Der ISCED-Bildungsbereich Naturwissenschaften, Mathematik und Statistik weist den höchsten Anteil an ausländischen Studierenden auf (39% im Studienjahr 2019/20). Es folgen die Bereiche Geisteswissenschaften und Künste (29%) sowie Informations- und Kommunikationstechnologie (28%). Deutlich weniger ausländische Studierende absolvieren hingegen eine Ausbildung in der Pädagogik (12%) und in der Landwirtschaft, Forstwirtschaft, Fischerei und Tiermedizin (8%).

Abschlüsse auf Tertiärstufe

Im Jahr 2020 vergaben die tertiären Bildungsinstitutionen fast zwei Drittel der Abschlüsse auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» in drei ISCED-Bildungsbereichen: Wirtschaft, Verwaltung und Recht (28%, 16 544 Abschlüsse), Gesundheit und Sozialwesen (19%, 11 172) sowie Ingenieurwesen, verarbeitendes Gewerbe und Baugewerbe (17%, 9791). Im Bereich Wirtschaft, Verwaltung und Recht wurden über alle Institutionstypen hinweg die meisten Abschlüsse auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent» erlangt. In der HBB wurde ein Drittel der Abschlüsse auf dieser Stufe in diesem Bereich erworben (vgl. Anhang A2).

Nach Wirtschaft, Verwaltung und Recht verzeichnete der Bereich Gesundheit und Sozialwesen die zweitmeisten Abschlüsse auf Stufe «Bachelor oder äquivalent», und das sowohl in der HBB (5325 Abschlüsse im Jahr 2020) als auch an den FH/PH (4148 Abschlüsse). Zwei weitere Bereiche stachen bei diesen beiden Institutionstypen heraus: Ingenieurwesen, verarbeitendes Gewerbe und Baugewerbe in der HBB (4710 Abschlüsse) und Pädagogik an den FH/PH (3376 Abschlüsse).

Wie schon bei den Studierenden sind gewisse Bildungsbereiche spezifisch für einen bestimmten Institutionstyp. Dies ist der Fall bei den Abschlüssen auf Stufe «Bachelor oder äquivalent», die von den UH im Bereich Sozialwissenschaften, Journalismus und Informationswesen ausgestellt werden. Im Jahr 2020 waren es mehr als 3000 Abschlüsse, was 91% aller Abschlüsse auf dieser Bildungsstufe und in diesem Bereich entspricht. Im Bildungsbereich Naturwissenschaften, Mathematik und Statistik verliehen die UH 84% aller Abschlüsse auf Stufe «Bachelor oder äquivalent» in diesem Bereich, wobei knapp 2500 Abschlüsse überreicht wurden.

Auf der Stufe der «Master oder äquivalent» wurden ebenfalls im Bereich Wirtschaft, Verwaltung und Recht am meisten Abschlüsse vergeben (7645 Abschlüsse im Jahr 2020, d.h. 28% aller Abschlüsse auf Stufe «Master oder äquivalent»). Die UH (5716 Abschlüsse, d.h. 30% der UH-Masterabschlüsse) und die HBB (1008 Abschlüsse, d.h. 40% der Abschlüsse auf der Stufe «Master oder äquivalent») verliehen die meisten und den grössten Anteil ihrer Abschlüsse auf dieser Stufe und in diesem Bereich. An den FH/PH entfielen zwei Drittel der im Jahr 2020 erlangten Abschlüsse auf Stufe «Master oder äquivalent» auf die Bereiche Pädagogik (2939 Abschlüsse) und Geisteswissenschaften und Künste (1065 Abschlüsse).

Im Jahr 2020 vergaben die UH mehr als die Hälfte der Doktortitel in den Bereichen Naturwissenschaften, Mathematik und Statistik (1316 Titel, d.h. 30% der Doktortitel) und Gesundheit und Sozialwesen (1190 Titel, d.h. 27%). Ein grosser Teil der Doktorate im ersten Bereich wird in Biologie (35%) und im zweiten Bereich in Medizin (67%) erworben.  

Anteil der an Frauen verliehenen Abschlüsse

Beim Anteil der an Frauen verliehenen Abschlüsse nach Institutionstyp und Bildungsstufe können dieselben Tendenzen festgestellt werden wie in der Statistik über Personen in Ausbildung. Im Jahr 2020 wurde die Mehrheit der Abschlüsse auf Stufe «Bachelor bzw. Master oder äquivalent» (zwischen 53% und 54%, nach Stufe) an den Hochschulen von Frauen erworben. In der HBB erlangten Frauen 45% der Abschlüsse auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent» und nur 27% auf der Stufe «Master oder äquivalent».

Anteil der an ausländische Staatsangehörige
vergebenen Abschlüsse

Im Jahr 2020 waren – unabhängig von der Bildungsstufe – weniger als 10% der Absolventinnen und Absolventen in der HBB ausländische Staatsangehörige. An den UH wächst der Anteil dieser Bevölkerungsgruppe, je höher die Bildungsstufe ist. So betrug er im Jahr 2020 weniger als 20% auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent», 28% auf der Stufe «Master oder äquivalent» und 57% auf Doktoratsstufe. An den FH/PH war der Anteil der ausländischen Personen, die einen Abschluss auf Stufe «Master oder äquivalent» erwarben (28%), doppelt so hoch wie auf der Stufe «Bachelor oder äquivalent» (14%) (vgl. Grafik G5).

Medianalter bei Erwerb des Abschlusses

Das Medianalter bei Studienabschluss unterscheidet sich nicht nur nach Bildungsstufe, sondern auch nach Institutionstyp. Die Personen sind beim Abschluss eines Bachelors oder Masters an einer UH jünger, als wenn sie diese Abschlüsse an einer FH/PH oder im Rahmen der HBB erlangen. Im Jahr 2020 betrug das Medianalter beim ersten Abschluss auf Stufe «Bachelor oder äquivalent akademisch», dessen Erwerb drei bis vier Jahre dauert, 24 Jahre an den UH und 25 Jahre an den FH/PH. Für den gleichwertigen berufsspezifischen Abschluss im Rahmen der HBB belief sich das Medianalter auf 28 Jahre (vgl. Grafik G6).

Ähnlich verhält es sich mit dem Abschluss auf Stufe «Master oder äquivalent», der als zweiter Abschluss nach dem Bachelor erworben wird. Das Medianalter beim Studienabschluss variiert hier sogar stark zwischen den verschiedenen Institutionstypen. So unterschied sich das Medianalter zwischen dem akademischen Masterabschluss an der UH und dem entsprechenden berufsspezifischen Abschluss in der HBB im Jahr 2020 um sechs Jahre. Das höhere Medianalter der Absolventinnen und Absolventen in der HBB erklärt sich insbesondere dadurch, dass für die Teilnahme an den Prüfungen ein Abschluss der Sekundarstufe II und im Allgemeinen eine mehrjährige Berufserfahrung erforderlich sind. Dies gilt sowohl für die Stufe «Bachelor oder äquivalent» als auch für die Stufe «Master oder äquivalent».

Definitionen und Bemerkungen

Klassifizierung der Bildungsstufen in der Schweiz nach ISCED-Stufen

ISCED-Stufe 6: Bachelor oder äquivalent

Stufe 64: Bachelor oder äquivalent akademisch

– Bachelordiplom der universitären Hochschulen (UH), der Fachhochschulen (FH) und der Pädagogischen Hochschulen (PH)

– Ehemaliges FH- und PH-Diplom (ohne Abschluss auf der Sekundarstufe II)

– UH-Abschlüsse ohne akademischen Grad

– Nachdiplome / Master of Advanced Studies (MAS) der FH und PH

Stufe 65: Bachelor oder äquivalent professionell

– Höheres Fachschuldiplom

– Eidg. Fachausweis nach der Berufsprüfung

– Nachdiplom der höheren Fachschulen

ISCED-Stufe 7: Master oder äquivalent

Stufe 74: Master oder äquivalent akademisch

– Masterdiplom der UH, der FH und der PH

– Ehemaliges Lizenziat und Diplom der UH

– Nachdiplom / Master of Advanced Studies (MAS) der UH

– Abschluss Aufbau- und Vertiefungsstudien nach dem UH-Master

– Diplom der UH und PH für das Unterrichten auf der Sekundarstufe II

– Akademische extrauniversitäre Abschlüsse: ehemaliges Lehramtsdiplom für Lehrkräfte der Sekundarstufe II (Sek. II), Abschlüsse in den Bereichen Theologie und Recht (Pfarrerinnen- und Pfarrerausbildung, Anwalts- oder Notariatspatent) für Anwalts-, Notariats- und Pfarrpersonen

– Eidgenössisches Diplom universitärer Medizinalberufe

Stufe 75: Master oder äquivalent professionell

– Eidg. Diplom nach der höheren Fachprüfung

ISCED-Stufe 8: Doktorat oder äquivalent

Stufe 84: Doktorat oder äquivalent akademisch

– Doktorat der UH

Bemerkungen

ISCED-Stufe 5:

Die ISCED-Stufe 5 umfasst die höheren Berufsausbildungen, die vom Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) nicht anerkannt werden. In den letzten zwei Jahrzehnten wurde im Rahmen des Bundesgesetzes über die Berufsbildung (BBG) ein Grossteil dieser Ausbildungen anerkannt und folglich der ISCED-Stufe 6 zugeordnet. Dieser Prozess betraf vor allem den Gesundheits- und Sozialbereich und hatte zur Folge, dass die Zahl der nicht vom Bund reglementierten Studiengänge drastisch sank. Im Jahr 2020 wurden nur 277 Abschlüsse auf dieser Stufe vergeben. Aus diesem Grund wird die ISCED-Stufe 5 in dieser Publikation nicht berücksichtigt.

Daten der Studierenden

Ein Teil der Daten der Studierenden kann nicht erhoben werden, da erst zum Zeitpunkt des Abschlusses bekannt wird, welche Ausbildung sie absolvieren. Dies gilt insbesondere für Personen, die einen eidgenössischen Fachausweis (ISCED-Stufe 6), ein eidgenössisches Diplom (ISCED-Stufe 7 professionell) und einen Abschluss für das Unterrichten auf der gymnasialen Sekundarstufe II (ISCED-Stufe 7 akademisch) anstreben. Die Abschlussstatistiken für diese drei Ausbildungsarten weisen jedoch keine Lücken auf.

In der Statistik der Studierenden und der Bildungsabschlüsse an den Hochschulen wird unterschieden zwischen ausländischen Studierenden, die beim Erwerb der Hochschulzulassung in der Schweiz wohnhaft waren (Bildungsinländer/innen), und solchen, die im Ausland wohnten (Bildungsausländer/innen). Diese Information wird im Rahmen der HBB nicht erhoben und daher in dieser Publikation nicht behandelt. Als ausländische Studierende gelten Studierende mit ausländischer Staatsangehörigkeit, die vor Beginn ihres Studiums in der Schweiz oder im Ausland wohnhaft waren.

Tabellen